Sinopsis

Convencidos de que la evaluación de los actores educativos debe ser algo más que un mecanismo de control o un mero instrumento para medir la eficacia y de que los avaluadores no sólo han de interesarse en determinar si el sujeto de la evaluación cumple con una serie de normas preestablecidas, los colaboradores de este volumen buscan promover la reflexión crítica sobre la evaluación de la docencia y sus perspectivas a futuro en los diferentes niveles de la enseñanza universitaria. Académicos e investigadores provenientes de diferentes instituciones de educación superior, unidos por el interés de contrarrestar la aplicación artificial de instrumentos inapropiados para la evaluación de la docencia, atienden a las prinicpales controversias actuales sobre el tema y se apoyan en sus experiencias prácticas en distintos escenarios educativos para dar aquí respuesta, desde sus diversos puntos de vista, a las siguientes interrogantes básicas: ¿Qué se dbe evaluar en la docencia? ¿Quién y cómo debe hacerlo? ¿Existen parámetros de los aspectos medulares de la enseñanza? ¿Hay coincidencias entre la bibliografía sobre la eficacia docente y los resultados de los estudios cualitativos sobre la práctica del profesor? ¿Qué efectos produce la institucionalización de la evaluación de los docentes? ¿Es posible vincular la evaluación de la docencia con procesos de formación de profesorado? ¿Qué beneficios puede aportar el proceso de enseñanza el análisis del discurso en el aula o del aprendizaje de los alumnos? ¿A qué opciones metodológicas puede recurrirse para evaluar la docencia? El resultado es un volumen que aporta enfoques novedosos y de primera categoría al debate vigente sobre la materia en el mundo de habla hispana.